NATALIA GONZALEZ M.

SINTESIS- La formación del

Profesorado en educación Superior. Mc Graw

Hill MODULO 1 UNIDAD DIDÁCTICA 1 puntos

2, 3, 4 y 5.

Santiago de Cali, Octubre 28 2019

Instituto departamental de bellas artes

Lic. Artes escénicas

Didáctica

Para iniciar me parece importante mencionar la evolución que se ha ido construyendo en mi aprendizaje con respecto a lo que es la didáctica, al principio en primer semestre era un “prohibido” hablar de didáctica, pues no sabía cuál era su verdadero significado, luego el tiempo y el estudio me dieron más valor para utilizarla en mi discurso educativo , después llegué al inicio de este curso y la comencé a conocerla desde lo que soy yo como persona, o para definirlo mejor, construir mi propio significado y ahora con el inicio de las primeras páginas de este libro comienza una nueva etapa en mi relación con el descubrimiento de lo que es la didáctica, pero esta vez desde su concepción como una ciencia, o no, pues es debate no resuelto como el mismo autor dice en la introducción a la lectura del texto.

En esta lectura del módulo 1 nos encontramos con los primeros 4 puntos que buscan la explicación y comprensión de lo que es la didáctica, indagando en los diferentes planteamientos e ideas de diversos autores del campo de la educación.

Inicialmente se plantea comenzar el estudio de la didáctica desde su raíz, desde “la epistemología y la educación”, entendiendo la epistemología como la ciencia de una ciencia que se da como una reflexión o planteamiento sistematizado y valido de la estructura de una ciencia. El autor explicando algunas de las funciones de la epistemología en el hecho educativo menciona uno que realmente fue el que más causo un impacto en mi lectura, se plantea que la epistemología consigue que la enseñanza y el aprendizaje no queden basados solamente en hechos o adquisiciones empíricas, sino en un sistema teórico, crítico y coherente, pienso yo que esto es uno de los planteamientos que siempre hemos referenciado en la clase, no de esta manera específicamente, pero es una inquietud que siempre he tenido, ¿Cómo encontrar el equilibrio entre lo que es el hecho educativo para mí , todo el rollo poético sobre la educación, toda la carreta que nos hacemos a nosotros mismos y realmente la concepción de la educación como una ciencia?, pienso que a veces lo primero lo ponemos por encima de lo segundo, yo no podría decir si uno es más importante que el otro, pero sí que debe encontrarse un equilibrio entre mi experiencia,concepción del hecho educativo y la idea del hecho educativo como una ciencia que tiene una estructura determinada.

Se busca entonces encontrar la clasificación de la didáctica dentro de las ciencias, y después de evidenciar los diversos criterios sobre los cuales se les organiza a las ciencias se define la didáctica como una ciencia PRODUCTIVA. Esto basado en el planteamiento de Darós que clasifica las ciencias con tres criterios complementarios que son: Criterio lógico, según su extensión, criterio gnoseológico, según la relación de los principios organizadores con lo real y criterio teleológico, según su funcionalidad.

En el tercer punto inician con un recuento de las definiciones que tienen diversos autores con el término “educación” esto con el fin de estudiar el planteamiento de la didáctica como una ciencia de la educación, Yo leo estas definiciones y me siento maravillada, no puedo evitar pensar en ¿Cómo sería todo si estas maneras de ver la educación estuvieran presentes en nuestra realidad educativa? porque al leer, en serio que me enamoro de la educación pero luego levanto mi cabeza

y digo ¿Esta es nuestra realidad? y no, no la es, es un discurso que tal vez ya este gastado pero que hasta que no nosotros mismos como futuros profes empecemos un cambio desde nuestras aulas, hay que hablarlo, evidenciarlo, denunciarlo y trabajarlo, porque si no ¿para qué estamos aquí?, que no se nos olvide nunca este discurso, que nunca sintamos que ya está gastado.

En este capítulo el autor dice “La educación es como un proceso, como una acción; y en tanto que producto implica perfección, intencionalidad y planificación”. Esto me hace comprender todo el valor que tiene la planificación de un clase, el pensarse lo que hacemos y lo que no hacemos, y la palabra perfección pienso que no se refiriere a que lo que resulte deba ser perfecto y sin ningún error, pero si debemos buscar esa perfección en la planeación y preparación, cada cosa que hago tiene un objetivo, cada actividad es parte de un plan que yo preparé para alcanzar una meta, la educación es un proceso que merece nuestro total respeto, dedicación y compromiso.

Yo poco había oído hablar de Nerici antes de este libro, pero las definiciones que da acerca da la educación y la didáctica, definitivamente no podría explicar…lo leí y una corriente eléctrica me removió algo por dentro, yo siento que encuentra el equilibrio entre eso que mencionaba párrafos arriba, lo coherente de la ciencia y lo emocional- vivencial del hecho educativo como algo propio del sujeto. “EL ARTE DE ENSEÑAR” desde que la profesora Alba yulieth lo dijo primera vez...se me clavo en la cabeza y en el corazón permanentemente.

Y por último en el punto 4 Se habla sobre el objeto de estudio de la didáctica, específicamente sobre la ENSEÑANZA y el APRENDIZAJE. Especialmente en el estudio del aprendizaje me pareció muy enriquecedor el conocer como ZABALZA enfoca el estudio del aprendizaje: El aprendizaje como constructor teórico, ¿Cómo se aprende? , el aprendizaje como tarea del estudiante, ¿Cómo aprenden los estudiantes? , el aprendizaje como tarea de los profesores, ¿Cómo enseñar a aprender? , Que con estas preguntas busca dar explicación cada uno de los puntos de su enfoque. aquí en este último punto se habla acerca del papel del profesor en el aprendizaje del estudiante, yo siento que este tema es muy complicado, porque yo nosotros en clase hemos visto que no es profesor quien motiva, sino el mismo estudiante, pero que estrategias educativas utilizo yo como profe para contribuir en el proceso de aprendizaje, esto no quiere decir que yo deba motivar nadie, pero si darle la importancia a la preparación de cada parte de mi clase pensándome en la importancia del aprendizaje de los estudiantes. Esta parte del texto contiene tantas cosas nuevas y afirmaciones sobre temas que hemos tratado en clase sobre el proceso de enseñanza aprendizaje que merecería una cuartilla propia para el desarrollo de los planteamientos que se tratan aquí, yo me limito por la cantidad de cuartillas, tomando lo que al leer generó más interés en mí, pero con este tema hay mucho tela para cortar.

Me parece que la lectura de este libro es fundamental para que precisamente como menciono al inicio de este texto todo lo que hacemos y aprendemos en clase no se quede solo en lo anecdótico y el hecho sino que podamos pasarlo por la teoría y aprender a manejar los conceptos de todo lo que vamos aprendiendo en el hacer e y en la exploración del campo de la educación y al didáctica.

BIBLIOGRAFÍA

· CASTILLO ARREDONDO, Santiago y CABRERIZO DIAGO, Jesús. (2006). Formación del profesorado en Educación Superior. Didáctica y Curriculum. V1. Ed. Mc Graw Hill. Madrid.

· Educación. (2016). MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZAS-IMÍDEO G. NERICI. 2019, de Slideshare Sitio web: https://es.slideshare.net/INSTITUCIONVILLACAMPOMALAMBO/mtodos-y-tcnicas-de-enseanzasimdeo-g-nerici

· Bohórquez,A. (2016). Pedagogía y didáctica: aliadas estratégicas de la educación. 2019, de Palabra maestra Sitio web: https://www.compartirpalabramaestra.org/articulos-informativos/pedagogia-y-didactica-aliadas-estrategicas-de-la-educacion

· Sabirón, F. (2013). Epistemología de la educación. 2019, de Universidad Autónoma "Benito Juárez" de Oaxaca (ICEUABJO) Instituto de Ciencias de la Educación Sitio web: https://www.youtube.com/watch?v=DQvuw5nAjGg